骨幹引領,行遠自(zì)迩——小學部骨幹教師示範引領課紀實
教而不言則淺,研而不教則空。爲不斷提高學部教師教育教學水平,促進教師隊伍專業化成長,搭建互相(xiàng)交流、探討(tǎo)、提升、共進的平台,我校小學部開展了爲期兩周的骨幹教師示範引領課交流活動。“台上一分(fēn)鍾,台下十年(nián)功”,骨幹教師們依托團隊力量,深挖教材,教學設計别具匠心,學科(kē)思維巧妙滲透,現代化教學用具和自(zì)主設計教具的使用,使得(de)課堂趣味盎然、豐富多彩,取得(de)了預期的課堂效果。
精準把脈課堂 示範課程現場
基礎課篇
王淑珍老師執教的整體識字課《鄧小平爺爺植樹》,采用多種識字方法,運用多層次的朗讀形式,讓學生進行随文識字。再通過“我們去(qù)植樹、小猴子過河”等遊戲進行檢測訓練,最後拓展了提土(tǔ)旁的生字,并創編兒歌進行識字,整節課下來,學生收獲了多種識字方法。
楊丹老師執教的《直線運動和曲線運動》,以機場大(dà)道高架橋上的車子行進方向,引出“直線、曲線”的概念,導入課堂主題。通過觀察物體運動的實驗,培養學生細緻認真的觀察、記錄能力,學習用思辨式思維獲知科(kē)學概念。
李曉婷老師執教的《Sounds》,以歌曲律動調動學生的積極性,利用自(zì)然拼讀的方式引導學生自(zì)主拼讀單詞,把單詞置于句中,體現了詞不離句、句不離篇的教學思想。運用了Bright eyes和Match等方式進行當堂練習,通過聽、說、讀、看(kàn)、演等方式,使學生全面參與、學有所獲。
曹譽文老師的道德與法治課《生活離不開規則》從遊戲入手,讓孩子體會小遊戲須有規則才能有序開展、獲得(de)快(kuài)樂,引出生活處處有規則,通過視頻資料、情景演繹等活動,讓學生明白(bái)規則既是約束更是保護,所以人(rén)人(rén)都(dōu)應把規則牢記在心,落于行動。
楊琪老師執教的信息技術課《躲子彈》,學生們親自(zì)體驗,學中樂,樂中學,積極參與其中,感受信息技術帶來的無窮樂趣!
姚冰豪老師執教的美術課《剪刀添畫》,以畫中藏了一個小秘密爲切入點,調動學生的好奇心,引導學生觀察發現生活中不同剪刀的外形、用途,并對剪刀外形進行繪畫,加以充分(fēn)的想象與創造,添畫出一幅幅精美的作(zuò)品。
尚海菊老師執教的二年(nián)級口語交際課《長大(dà)以後做什麽》,引導學生以小組交流的形式,圍繞“長大(dà)以後做什麽”的主題,簡單清楚地說出自(zì)己的想法,鼓勵學生對感興趣的内容多提問,培養學生自(zì)信大(dà)方表達自(zì)己的能力。
拓展課篇
楊娟妮老師執教的一年(nián)級數學特色課程《創意七巧闆》,充分(fēn)發揮學生的主體地位,設計“看(kàn)一看(kàn)”、“說一說”、“認一認”、“拼一拼”、“感一感”、“想一想”等活動環節,層層遞進,激發學生學習興趣及挑戰欲望,課堂氣氛活潑,體現出“創意課堂、寓教于樂、精彩無限”的教學理(lǐ)念。
《俗世奇人(rén)》作(zuò)爲五年(nián)級的整本書閱讀指導課,薛亞輝老師始終以指向文學的閱讀目标爲圓心,借助“猜讀”“抓讀”“問讀”等适合高年(nián)段的閱讀抓手,激發學生的閱讀興趣,在不同教學策略的引領下,學生感受到了世人(rén)的可(kě)愛與世事(shì)的好玩,更有作(zuò)品中可(kě)供挖掘的活法和樂子。“授人(rén)以魚不如(rú)授人(rén)以漁”多元的策略設計,讓導讀課變得(de)更有趣味、更有深度,一場酣暢淋漓的思維激蕩也就(jiù)此發生。
任靜老師的故事(shì)會《寓言故事(shì)》,以小組爲單位,表演寓言故事(shì),真正做到以學生爲主體,充分(fēn)發揮他(tā)們的主觀能動性,讓每名學生都(dōu)參與其中,自(zì)編自(zì)導自(zì)演故事(shì),将課堂完全還給學生。讓學生學有所樂,愛上故事(shì)、愛上表演、愛上舞台。
黨榮輝老師的書法指導課《字的結構》,指導學生通過觀察,規範地書寫生字中左右結構之“左窄右寬”的字,領悟其特點和規律,并培養孩子寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。
任紅梅老師帶來的音樂課《龍的傳人(rén)》,以學生爲主體,積極組織學生進行葫蘆絲的基本音以及節奏的訓練,讓學生感受中國傳統文化的博大(dà)精深,激起學習民(mín)族文化的情感,從而升華音樂課的民(mín)族價值。
悉心引領成長 評課議課
示範引領是前進的方向,點評交流是進步的目标。在評課環節,授課教師對自(zì)己所授課進行總結,老師們學習骨幹教師優秀的教學方法,并提出可(kě)行性的建議,無論是授課教師還是聽課教師都(dōu)從不同角度對這次活動發表自(zì)己的感想,收獲頗豐。靳主任指出:“骨幹教師示範課爲大(dà)家提供了一次難得(de)的學習和交流機會,公開課源于平常課并且高于平常課,回歸平常課的教學理(lǐ)念,值得(de)學習和借鑒;年(nián)輕教師在今後的教學中,要做好學情分(fēn)析,預設學生出現的問題,注意語言表達要精準,注重闆書的設計;要從學生興趣入手,激發學生的好奇心,培養學生嚴謹的科(kē)學态度;要多聽課,多向老教師學習……”
走進數學課堂,感受思維魔力
2021年(nián)3月17日(rì)下午,運城市教研室李瑞江老師莅臨我校參加聽評課活動并指導教學工(gōng)作(zuò)。
餘歡老師執教的《買電器》,整堂課以學生爲主體,積極組織學生探索整十數、整百數的加減法計算方法,經過與他(tā)人(rén)交流計算方法的過程,并能正确計算;結合具體情境解決實際問題,體會數學與生活的密切聯系。
關國玲老師執教的《平移與旋轉》一課,在課堂教學中,主要引導學生從身(shēn)邊的事(shì)物出發,讓學生充分(fēn)應用多種感知器官來感悟平移和旋轉的特點;通過說一說,做一做,豐富學生對平移和旋轉現象的認識,進一步建立數學模型,讓學生在每一個具體的活動中動起來,去(qù)體驗、去(qù)感受、去(qù)認知,在輕松愉快(kuài)的氛圍中參與活動,并感悟數學的魅力和價值。
郭麗娟老師執教的《等量代換》是一節思維訓練課,它不比普通的數學課,它比數學課更難,更抽象。所以,在設計教學時,設計了三個不同層次的學習單,目的是照(zhào)顧所有學生的學習基礎,讓不同學習基礎的學生在思維課上都(dōu)有收獲!
專家評課
李瑞江老師從專業的角度點評了每節課,找優點,談不足,解困惑,指方向。他(tā)提出“教師要研讀、精讀,讀懂(dǒng)、讀透教材,吃(chī)透重、難點,充分(fēn)利用好教材中的情景圖和問題串,包括每一道練習題。對于課堂上能夠在例題中找出變化,突破變化,敢于創新的學生,應大(dà)力表揚,鼓勵學生思維的靈活性。”小學部張校長首先對李瑞江老師莅臨指導表示感謝,其次對三位教師的授課表示了肯定,最後對全體數學教師提出幾點要求:一是教師要注重對學生數學邏輯表達的訓練;
二是教師對學生的評價要有目标、有方向;
三是要不斷加強理(lǐ)論學習,提高自(zì)身(shēn)專業素養。
示範引領公開課,課堂有理(lǐ)趣、講授有方法、交流有慈愛、育人(rén)有手段;學生思維活躍,引發思辨力,有自(zì)主有合作(zuò)有探究,有生成有個性有張揚;師生們在課堂上盡情享受生命成長的快(kuài)樂,呈現了靈動的生命狀态,将小學部張校長提出的 “新康課程”體系紮實落地、生根發芽。
讓每一種課程綻放(fàng)光(guāng)彩
讓每一次課堂引人(rén)入勝
讓孩子們愛上學習
讓每一個人(rén)收獲美好未來